¡Hola a todos! ¡Bienvenidos a nuestro blog educativo! En él, os mostraremos algunas nociones básicas para la iniciación del béisbol en la etapa de Educación Primaria, a través de entradas y vídeos explicativos. Esperamos que os guste y que nos consultéis cualquier duda. ¡Gracias por visitarnos!
Bienvenidos al blog Aprende a enseñar Béisbol en Educación Primaria.
Este blog nace de la necesidad de hacer partícipes a los alumnos de la existencia de dicho deporte.
Como futuras profesoras de Educación Física, consideramos que los niños deben practicar o al menos, conocer un gran abanico de deportes, ya que en cada uno de ellos se trabaja más de una habilidad.
Creemos que dándoles a conocer este deporte, este se puede convertir en otro deporte a practicar diferente al fútbol, baloncesto, balonmano, etc.
Además, tiene un gran número de beneficios tales como la ganancia de resistencia al esfuerzo físico, la fuerza, la rapidez de reflejos y, como requiere un alto nivel de coordinación y concentración, estas habilidades también se potencian. Es un deporte que contribuye al desarrollo de las capacidades motrices, la formación de los músculos y la ejercitación de todo el cuerpo. Por ello, también se puede afirmar que contribuye a evitar la aparición de obesidad y el sedentarismo. (Vélez, 2016)
Al ser un deporte de equipo, el béisbol aporta a los niños valores como la amistad, la cooperación y el compañerismo. La propia dinámica del juego ayuda a que los niños jugadores de béisbol desarrollen también sus habilidades sociales. (Vélez, 2016)
Uno de los aspectos que más se ven beneficiados por la práctica del béisbol es la autoestima de los niños. Como parte integrante de un equipo, el niño se siente importante e imprescindible, ganando confianza y seguridad en sí mismo. Además, la competitividad bien encauzada promueve la capacidad de esfuerzo y el afán de superación. (Vélez, 2016)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Aumentar las experiencias deportivas a través del béisbol.
Conocer los aspectos, directrices y reglas generales del juego.
Practicar las habilidades motrices básicas relacionadas con el béisbol.
Trabajar la coordinación óculo-manual y la percepción espacio-temporal.
Mejorar las capacidades físicas básicas a través del béisbol.
Participar de forma lúdica en el desarrollo del juego sin importar el resultado.
Conocer y respetar las normas básicas del juego.
Aprender la terminología básica relacionada con el béisbol.
Aceptar las limitaciones motrices propias y de los demás y no sobre pasarla.
Favorecer la cooperación, la tolerancia y el respeto entre el grupo de iguales.
Cuidar los materiales y emplear un uso correcto de ellos y de las instalaciones donde se desarrolla la actividad motriz.
Mostrar nuevas posibilidades para la ocupación del tiempo de ocio favoreciendo la creación de hábitos de práctica deportiva.
El béisbol, tal y como lo conocemos hoy en día, se creó en Estados Unidos a partir de un juego infantil británico llamado “rounders”, derivado del críquet inglés y practicado por los colonos ingleses en el siglo XVIII.
Las primeras reglas de béisbol y las características del campo de juego las estableció Alexander J. Cartwright en el año 1845. Este deporte tuvo mucho éxito en Estados Unidos, y rápidamente se extendió a los países de América Central y del Caribe. Más tarde, llegó también a Europa y Asia.
En España, fue introducido por el periodista Agustín Peris, concretamente en Cataluña, creándose en 1929 la Federación Catalana de béisbol. Los primeros clubes se establecieron en poblaciones cercanas a Barcelona, ciudad en la que el béisbol fue olímpico por primera vez en los juegos de 1992.
Para contemplar los contenidos que se desarrollan dentro de la legislación actual, se acude directamente al RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y los criterios de evaluación formulados.
Además se utiliza la agrupación de contenidos propuesta por el Decreto 89/2014, de 24 de julio del Consejo de Gobierno, por el que se establece ara la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Con lo que se intenta proporcionar desde este blog, se proporciona la siguiente tabla legislativa.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desarrollo de habilidades motrices teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud y control postural.
Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
Iniciación a las tácticas de defensa y ataque en los juegos.
Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de las capacidades físicas.
Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
Valoración del esfuerzo para superar las dificultades y desarrollar las capacidades físicas
propias. Respeto a la diversidad de capacidades físicas de los demás.
Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
Valores del deporte. Juego limpio. Cuidado del entorno natural. Valoración del deporte
como herramienta para la resolución de situaciones conflictivas.
Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando
en debates, y aceptando las opiniones de los demás.
Los valores de la competición. El juego limpio. El respeto a las reglas. El afán de superación.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
En cuanto al programa de actividades deportivas propuesta por el Decreto 89/2014, de 24 de julio del Consejo de Gobierno, por el que se establece ara la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, se aconseja empezar con la iniciación a la competición y, dentro de esta, a los juegos de equipo (como en este caso es el béisbol) a partir de 4º de Primaria.
Los contenidos que vamos a tratar con las actividades propuestas lo hemos clasificado dependiendo de su naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal.
Conceptuales
Conocimiento del juego y del reglamento básico del Béisbol.
Conocimiento mínimo del vocabulario especifico del béisbol.
conocimiento de las diferentes capacidades físicas básicas implicadas en el beisbol: lanzamientos, recepciones , bateo, relevo y correr.
Perfección y estructuración espacio – temporal
Procedimentales
Práctica de las diferentes capacidades físicas básicas implicadas en el beisbol: lanzamientos, recepciones, bateo, relevo y correr.
Coordinación óculo – manual.
Colocación y estructuración espacio – temporal.
Habituación con el material didáctico específico de cada actividad.
Juego real con modificación de las reglas y adecuación de estas al nivel de destreza de los alumnos e instalaciones escolares.
Correcta colocación y forma de realizar los desplazamientos básicos del juego.
Actitudinales
Cumplimiento de las normas y reglas del juego con independencia del resultado.
Aceptación del nivel propio de ejecución.
Participación activa en las diferentes actividades.
Respeto de las normas del juego y seguridad
Trabajo cooperativo para la consecución de los objetivos
El modelo que se va a seguir en el desarrollo de las actividades de este blog, el modelo horizontal comprensivo de la iniciación deportiva que «considera los juegos modificados como instrumentos óptimos para estimular la comprensión y el descubrimiento de la lógica subyacente en los juegos deportivos» (Contreras en Rodríguez Castellón ,2010).
El desarrollo que se sigue en las actividades por lo tanto es la siguiente propuesto por Devís y Peiró (en Rodríguez Castellón,2010):
Juego deportivo modificado a través del cual se inicia a la táctica, el acondicionamiento del espacio de los juegos.
Momento de transición en el que se mezclan juegos modificados.
Introducción a los deportes estándar.
Modelo adaptado de Thorpe et al. en Ponce Ibáñez,F. (2007)
Al tratarse de la Iniciación al deporte, las propuestas de actividades que se proponen en este blog, aún están en los dos primeros momentos del desarrollo de la iniciación, por lo que no se propone el deporte en sí.
Al considerar que el aprendizaje es horizontal, también se reflexiona acerca de la interacción que tienen otros aprendizajes sobre el que se llevará a cabo. En este sentido Fernández García (coord.)(2002), propone los siguientes tipos de transferencia, entendiendo como transferencia esa interacción que marca de un aprendizaje al otro.
Transferencia positiva, negativa o neutra
Positiva: un aprendizaje de una tarea influye de manera positiva en otra
Negativa: un aprendizaje de una tarea dificulta en el aprendizaje de otras
Neutra: cuando no hay interacción de un aprendizaje a otro
Transferencia proactiva y retroactiva
Proactiva: los aprendizajes derivados de la primera tarea influyen a la segunda.
Retroactiva: un nuevo aprendizaje modifica el aprendizaje aprendido en una tarea anterior.
Transferencia vertical y lateral
Vertical: los aprendizajes son perfeccionados en forma de gradiente pero en aprendizajes similares
Lateral: tiene un menor grado de especialización, pero los aprendizajes adquiridos se pueden aplicar en otros generales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Teniendo en cuenta la metodología que se presenta, sugerimos una serie de estrategias que ayudarán en la iniciación al béisbol desde diferentes componentes del aprendizaje:
El componente espacial
Como ya se comentarán en las actividades, la acotación espacial es imortante, pero no nos interesa intervenir desde un primer momento en un acotamiento rígido, por lo que se utilizarán actividades de experimentación variando la noción de límite.
Este aprendizaje de transferencia lateral ayudará en el aprendizaje de otros deportes que tengan delimitación de espacio.
El grado de dificultad de los objetos a utilizar
La utilización del propio cuerpo para la experimentación del contacto con los objetos siempre hace más cercano el aprendizaje, pero, el objetivo de la introducción al béisbol es el acercamiento al deporte, por lo que, partiendo del propio cuerpo se ascenderá en el grado de dificultad.
En este termino, se utiliza una transferencia vertical al especializar un movimiento concreto con el uso de material deportivo, primeramente utilizado como no convencional y posteriormente utilizado como convencional.
Este paso en la utilización del material puede ser complejo porque al acostumbrarse el cuerpo a interactuar con un elemento y cambiarlo, se puede dar una transferencia negativa que dificulte el nuevo aprendizaje. Por ello, se pide que, desde una posición lúdica se modifiquen poco a poco la acción y se refuerce si se requiriese.
La progresión de actividades
Ya no solo se propone desde el elemento de la estructura clásica de: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma, sino desde el punto de desarrollo de las actividades.
En la metodología seguida primeramente se parte de los juegos modificados, esto es, porque el nivel de introducción para el béisbol tiene que ser fácil, atrayente y, que a su vez esté acompañado de nociones técnicas que se desarrollaran en las siguientes fases.
En esta transición de juegos, se incrementan las reglas se mezclan conocimientos y se facilitan momentos de estrategias que los alumnos tendrán que resolver
El análisis de la tarea: entre el juego y el deporte
Aunque en un primer momento lo que se intenta es introducir al estudiante en el deporte, lo primero que debemos preguntarnos es como realizar dicha tarea de forma lúdica.
Poco a poco se perfeccionara el juego hacia el deporte normativo, pero, en Educación Primaria, solo nos vamos a centrar en establecer las bases para poder desarrollar las exigencias que conllevan los deportes en etapas educativas superiores.
Resumen de estrategias
Actividades lúdicas
Componente gradual
Exposición de diferentes materiales de juego
Exploración de las diferentes posibilidades que dan las actividades propuestas
Utilización de aprendizajes adquiridos en otros momentos
En esta entrada se encuentra el material operativo con el que se juega al béisbol y un posterior análisis que intenta ofrecer materiales adaptados para el inicio a este deporte.
La iniciación al béisbol permite ser flexible con el uso de los materiales para desarrollar las habilidades necesarias en el juego de este deporte. Aún así, se debe de conocer los materiales básicos del juego original al que se se hace referencia y su utilidad para poder manejar algo similar en la iniciación al mismo.
Para ello se seguirá la clasificación propuesta por Fernández, L.M. y Pariente, M.A.(2004).
MATERIALES DEPORTIVOS REGLADOS
Bola: en el juego original tiene unas especificaciones como el tamaño (9 pulgadas) y el peso de 5 onzas.
Fernández,L.M y Pariente,M.A.(2004, pág.6)
Bate: utensilio de madera o de aluminio que utiliza el jugador en ofensiva.
Fernández, L.M y Pariente,M.A. (2004, pág 6)
Guante: utensilio de cuero que tiene una cesta entre los dedos índice y pulgar y que es utilizado por los jugadores en defensiva.
Fernández, L.M y Pariente,M.A. (2004, pág 6)
Uniforme: conjunto de camiseta de manga corta, pantalones largos, calcetines, gorra y calzado. Salvo el lanzador, pueden llevar letras e insignias en las mangas de la camiseta interior. La suela de los zapatos pueden ser multitalco.
Fernández, L.M y Pariente,M.A. (2004, pág 6)
Protección: en este punto se hace una diferencia entre la protección corporal (con marcarila, peto y chingalas)que tiene el catcher al tener una posición detrás del lanzador y recibir directamente la bola y el bateador que solo utiliza un casco de protección.
Fernández, L.M y Pariente,M.A. (2004, pág 7)
Fernández, L.M y Pariente,M.A. (2004, pág 7)
MATERIALES DEPORTIVOS DE INICIACIÓN
MATERIALES DELIMITADORES DE ÁREA
En los campos de béisbol hay elementos propios como las líneas y bases delimitadoras de los puntos, pero como se ha indicado anteriormente, lo que se pretende es crear una introducción a este deporte y no una tecnificación del mismo.
Por ello, siguiendo la clasificación de Trujillo Navas, F (2010) se utilizarán instalaciones convencionales y, en aquellas actividades en las que se tengan que delimitar las distancias, se utilizaran materiales deportivos convencionales móviles de tamaño pequeño como conos, cintas o palos.
MATERIALES DE USO EN EL JUEGO
En el caso de los materiales a utilizar con los propios alumnos a continuación se deja una propuesta secuenciada gradualmente de menor a mayor control sobre los elementos del juego así como del propio cuerpo.
Siguiendo la clasificación anteriormente nombrada, los materiales que se exponen son deportivos convencionales móviles de tamaño pequeño y deportivos convencionales móviles utilizados como no convencionales (al utilizar un cono como elemento bateador).
1. Los alumnos se desplazarán por el espacio que en este caso emplearemos el campo de juego trotando. El profesor irá dando ciertas instrucciones de acciones que han de realizar. Siendo estas, por ejemplo: los alumnos que tengan la camiseta de color x ( azul, rojo, verde) deben ir a la primera base, los alumnos que tengan una letra “a” en su apellido deben desplazarse a la zona de bateo, o también llamada home, los alumnos que tienen gafas tienen que realizar una vuelta completa. (Las indicaciones de diferenciación pueden ser infinitas, y las podemos emplear aleatoriamente).
2. Los alumnos divididos por el espacio, sin salir del campo de juego, dos de los alumnos son los que “se la ligan” y tienen que pillar al resto de sus compañeros; el resto de alumnos para no ser pillados puede utilizar las bases, pudiendo estar un solo alumno por base. Si por el contrario no consiguen llegar a una base antes de ser pillados, se situarán en la zona de bateo, continuamente persiguiendo hasta que todos los alumnos sean pillados.
3. Tendremos 7 aros distribuidos por el espacio, campo, estos 7 aros serán: zona de bateo, zona de lanzamiento, 1ª, 2ª y 3ª base, diamante y campo exterior. A su vez dos grupos de alumnos en dos filas enfrentadas entre ellas. El profesor irá nombrando las diferentes posiciones y los primeros de cada fila correrán hasta ella tratando de llegar al aro antes que el equipo oponente. El primero en llegar ganará un punto.
4. Se dividirá el grupo en dos grupos, estos dos estarán situados en la zona de bateo, formando dos filas enfrentadas. Las dos primeras personas de cada fila serán los primeros en salir y por tanto realizar una carrera completa pasando por las cuatro bases, llamado también home run. Una de las filas dará la vuelta en el sentido de las agujas del reloj, y la otra fila al contrario. Cuando ese alumno llega al home, dará una palmada al siguiente de la fila para que salga. Ganará el equipo que antes termine.
ACTIVIDADES DE LANZAMIENTO
1. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio por parejas, con una pelota por pareja y un guante por alumno. Entre ellos tendrán una separación primero de 5 metros entre sí, distancia fácil para realizar pases lentos entre los dos miembros de la pareja. Cuando afiancemos estos pases, la distancia irá aumentando progresivamente entre la pareja, un paso hacía atrás cada dos pases con un buen lanzamiento-recepción. También aumentaremos la velocidad de lo pases, por el suelo.
2. El campo estará dividido por tres zonas, divididas con líneas. Estas zonas están marcadas con valores con los que se adquirirán puntos. En la zona uno -> un punto, en la zona dos -> tres puntos y en la zona tres -> dos puntos. Los jugadores posicionados en la zona base home (zona de bateo), realizaran pases, y dependiendo de donde caiga la pelota recibirán una puntuación u otra intentando conseguir el mayor numero de puntos posible posible.
3. Divididos en pequeños grupos. En este juego habrá diferentes roles. El receptor, quien solo devolverá la pelota a los lanzadores; este se irá alternando con el resto de miembros del grupo.Y los lanzadores, que serán los que tendrán que acercarse lo máximo posible al centro de la diana, lanzando con la mano. Cuanto más se acerque, más puntos y más posibilidades de ganar contra el resto de grupos.
ACTIVIDADES DE LANZAMIENTO/ RECEPCIÓN
1. El alumno tendrá que estar muy atento a la pelota, la cual viaja de la mano del lanzador a la zona de strike. Marcaremos puntos de diferentes colores en varias pelotas, el emisor lanzará la pelota y le pedirá al receptor que le diga el color del punto antes de cogerla.
2. Distribuiremos la clase en grupos grandes, en un espacio rectangular de 10×15. El jugador lanza la pelota con la mano, con la obligación de que caiga dentro del terreno de juego. El resto de alumnos que están distribuidos por el espacio, deberán coger la pelota y tratar de golpearle con ella antes de que llegue a la línea de fondo. Si el corredor llega a la meta consigue una carrera y continúa jugando, es decir, lanzando en dirección contraria. Por el contrario, si no lo consiguen se rotan los puestos de forma que todos los jugadores pasen por la posición de lanzador.
3. En diversos grupos los roles son los siguientes: uno hace de pitcher, otro de bateador y el resto defensores. El bateador tendrá que correr todas las bases (aunque haya dado mal) para que los defensores circulen la pelota y le eliminen en carrera o en base.
ACTIVIDADES DE BATEO
1. En pequeño grupo, tendrán que golpear la pelota tratando de mantenerla en el aire el mayor numero de golpes posibles sin que se caiga.
2. Esta actividad se desarrollará por parejas, con un bate por pareja enfrente de una pared y a diez metros de distancia. Uno de la pareja deja botar la pelota y cuando la pelota sube, la batea contra la pared y así sucesivamente. El rol cambia tras cinco bateos. En la segunda parte de la actividad los alumnos por parejas se situaran a 10 metros de distancia uno del otro. Uno de los miembros de la pareja lanzará la pelota a su compañera que la bateará. Cuando la pelota este en el aire, el alumno que era el lanzador deberá intentar recepcionar la pelota al aire, es decir, sin dejar que caiga al suelo. Irán intercambiado los roles para que ambos practiquen tanto el bateo, como el lanzamiento y la recepción de pelotas.
ACTIVIDADES DE JUEGO REAL
Antes de realizar un partido real con nuestros alumnos haremos un ejercicio parecido, pero más sencillo, para que se vayan familiarizando con el formato. Para facilitarles la actividad en lugar de haber tres bases pondremos más (dependiendo del espacio disponible), unas ocho en total. De este modo, aunque los alumnos que bateen no lo hagan con demasiada fuerza tienen más posibilidades de avanzar de base en base para que de esta manera jueguen más y por lo tanto aprendan, pues si les eliminan fácilmente no podrán practicar todo lo que deberían.Seguirán formándose dos grupos, pero en este caso se cambiarán los roles cuando todos los miembros del equipo hayan logrado una carrera, es decir, aunque los del equipo contrario cojan la pelota al aire no se cambiarán los equipos.
2. Para poner en práctica todo lo aprendido vamos a llevar a cabo un juego real de béisbol. Para ello, vamos a dividir a los alumnos en dos grupos. Uno de ellos serán los bateadores y el otro grupo estará repartido a lo largo del campo ylas diferentes bases.Comenzarán a batear, intentando golpear lo mejor posible para tener más oportunidadesde hacer Home Run, pero de no ser así deberán quedarse en una de las bases para no ser eliminados. De esta forma bateará el segundo miembro de su equipo. Cuando golpee la pelota ambos deberán correr intentando llegar de nuevo a la zona de bateo consiguiendo así una carrera. Cada vez que un jugador de una vuelta entera habrán conseguido una carrera.
Si al batear, uno del equipo contrario recepciona la pelota al aire, es decir, sin que bote en el suelo, lo equipos cambiarán de posiciones, pasando a batear los que anteriormente estaban en las bases y en el campo.
Con la intención de dar más sentido a la iniciación de este deporte en la etapa de Educación Primaria, recurrimos a la opinión de profesores de Educación Física en centros de la Comunidad de Madrid.
¿Has hecho alguna sesión de béisbol en Educación Primaria?
¿Podrías explicar qué hiciste o qué harías si la tuvieras que desarrollar?
¿Crees que se puede introducir el béisbol a cualquier edad? ¿Por qué?
¿A qué edad empezarías a utilizar el material propio del béisbol?
¿Crees que es favorable que los alumnos conozcan el béisbol? ¿Por qué?
Si querías conocer cómo ha sido el proceso de elaboración de este Blog, has venido al sitio adecuado.
Todo comenzó con la tarea propuesta desde la asignatura Iniciación Deportiva del Grado en Educación Primaria de la Universidad Rey Juan Carlos.
En esta asignatura se nos proponía como grupo la realización de un blog o un vídeo blog, seleccionando dos temas a elegir. En el caso que ocupa se eligió la introducción al béisbol.
En grupo, se decidió que se querían proponer tanto actividades como reflexiones acerca de la práctica educativa en la Educación Física por lo que al realizar el esquema de redacción del blog, propusimos que siempre se estableciese momentos de reflexión ya fuese por las entrevistas a profesionales como con la elección de objetivos, actividades o materiales.
Primeramente, se hizo un esquema en el que, partiendo de lo básico que se pedía en la actividad, incrementásemos con las ideas que se tenían.
Partes Blog inicio
Partes Blog final
Presentación
Introducción
Contenido dividido en partes
Resumen de proceso
Conclusiones
Bibliografía
Presentación
Introducción
Contenidos
Metodología y estrategias
Materiales
Actividades
Entrevista a docentes
Resumen de proceso
Conclusiones
Bibliografía
A partir de aquí las integrantes del grupo se separaron por comisiones:
Elaboración del esquema del blog: controlar y estructurar las partes del blog para que no se solapen.
Elaboración de los guiones de los vídeos: repartición de los vídeos según disponibilidad de cada integrante.
Búsqueda de información en varios recursos: consultando tanto páginas web como libros especializados.
Supervisor global: en esta comisión hemos participado todas activamente.
Finalmente, publicamos poco a poco todo lo que se ha recogido en las comisiones y lo repasamos para su publicación final.
En este momento agradecemos que hayas mirado esta parte de organización y que hayas disfrutado con lo que se ha propuesto. Por ello, y porque no dejaremos de aprender juntos.
La mayoría de los profesionales a los que se ha consultado acerca de la iniciación de este deporte en Primaria, tanto en las entrevistas expuestas como de manera personal, coinciden en que debería introducirse de manera adaptada en el segundo ciclo de Educación Primaria, pues en el primer ciclo aún no tienen desarrolladas las habilidades básicas necesarias para la correcta práctica del béisbol.
Teniendo en cuenta esto y todo lo desarrollado en el blog (metodología, objetivos, contenidos…), así como en la asignatura de Iniciación deportiva, consideramos que al tratarse este deporte de algo fuera de lo común en nuestro país y debido a sus múltiples beneficios, podría ser una vía interesante para desarrollar ciertas habilidades en el primer ciclo de Educación Primaria, como por ejemplo el golpeo o la recepción.
Por tanto, os animamos a no excluirlo de manera radical en el currículo, pues adaptándolo al desarrollo de nuestros alumnos y, teniendo claro qué es lo que queremos conseguir, creemos que es un deporte que podría llevarse a la práctica en cualquiera de los cursos de primaria.
Blázquez, D. (1986) La iniciación a los deportes de equipo. Ed. Martínez Roca, Barcelona. P. 17-66.
Blázquez, D. (1998). La iniciación deportiva y el deporte escolar (3ª edición). Barcelona: Inde.
Fernández García, E. (coord). (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis.
Fernández, L.M. y Pariente, M.A. (2004). Conocer el deporte Béisbol. España: Ediciones tutor.
Flor, I. Gándara.C. y Revelo, J. (2005). Manual de Educación Física. Madrid: Cultural S.A.
Ponce Ibáñez, F. (2007). Modelos de intervención didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes. 6 de diciembre de 2018, de http://www.efdeportes.com/
Rodríguez Castellón, J.J. (2010). La iniciación deportiva en el contexto escolar: análisis de los modelos de enseñanza. 7 de diciembre de 2018, de http://www.efdeportes.com/
Sicilia Camacho, A. y Delgado Noguera, M.A. (2002). Educación Física y Estilos de enseñanza.
Aprende a enseñar Béisbol en Educación Primaria 